学生提不起兴趣？成绩两极分化？新课标落地难？这门课或许能帮你破局！

一线教师的困境，你是否也经历过？“老师，英语课太无聊了，我宁愿做数学作业！”“为什么背了那么多单词，考试还是考不好？”“新课标要求培养综合能力，可怎么落实到课堂上？”——这些来自学生的抱怨，是无数中小学英语教师每天面对的真实场景。学生兴趣低、成绩分化严重、新课标落地难，这些痛点不仅消耗着教师的职业热情，也直接影响教学效果。而中国人民大学英语在职研究生课程，或许正是破解这些难题的钥匙。

许多教师尝试通过公开课、教学比赛等方式提升课堂质量，但往往陷入“形式大于内容”的误区。学生兴趣低的背后，是教学方法的单一化；成绩分化严重，折射出分层教学能力的不足；而新课标“综合语言运用能力”的目标，更需要教师具备跨学科整合与实践设计的能力。这些看似“技术性”的问题，实则是教师专业素养的系统性短板。

课程如何对症下药？

中国人民大学英语在职研究生课程，以“理论+实践+科研”三位一体的设计，直击教学痛点：

1. 学生兴趣低？

• 课程亮点：《创新英语教学方法与策略》《英语听说教学专项训练》等模块，提供游戏化教学、项目式学习等前沿方法。

• 政策依据：教育部《义务教育英语课程标准（2022版）》强调“以学生为中心”，鼓励通过真实情境激发学习动机。课程通过案例研讨，帮助教师将理论转化为课堂实践。

2. 成绩分化严重？

• 课程亮点：《教育心理学与英语学习》《社会语言学》课程，解析学生认知差异与语言习得规律。

• 实践价值：结合人民大学及人大附中优秀教师的研讨交流，传授分层教学策略，助力教师设计差异化任务，缩小班级内学习差距。

3. 新课标落实难？

• 课程亮点：《英语读写教学深度研讨》《跨文化交际》课程，紧扣新课标“语言能力+文化意识”双主线。

• 政策呼应：课程内容与《义务教育英语课程标准（2022版）》要求高度契合，通过“文学批评理论与方法”“经典译作研究”等模块，培养教师的学术视野，提升课程设计能力。

在职学习，兼顾成长与职业发展

• 灵活授课：周末线上+寒暑假集中授课，无需脱产，适应在职教师节奏。

• 权威师资：依托人民大学外国语学院9个教学部门及50余名外籍专家资源，课程由教授、博士生导师亲自讲授。

• 职业赋能：结业证书由中国人民大学颁发，为职称评审、绩效考核提供有力支撑。

名额有限，行动刻不容缓！

教育是一场永不停歇的修行，而提升自身专业能力是教师最好的“破局之道”。中国人民大学英语在职研究生课程，以“高端、精品”的定位，为骨干教师和教育从业者提供系统化成长路径。限额招生，即将截至！“咨询在线老师”，获取专属报名通道，抢占先机！